Master Leren en Innoveren

Na inschrijving volgt - nog voor de start van je opleiding - een check-in moment. Hierin maak je alvast kennis met de cyclische opbouw van de opleiding, de beroepsrollen en enkele medestudenten. Vervolgens start de opleiding met een oriëntatiefase. Je oriënteert je op de opleidingsdoelen (leeruitkomsten). Deze zijn gegroepeerd rondom drie rollen: Teacher Leader, Teacher Researcher en Teacher Designer, daarnaast zijn er leeruitkomsten voor Professionele Identiteit. Je zult merken dat je gedurende de opleiding nieuwe kennis verwerft, andersoortige ervaringen opdoet en ook anders naar jezelf en de wereld om je heen gaat kijken. Je professionele identiteit verandert en hier staan we in de opleiding zeer regelmatig bij stil. We bieden je gericht structuur en ondersteuning, zodat je kunt wennen aan het niveau van zelfsturing in de opleiding en de complexiteit van het masterniveau.

In de oriëntatiefase verwerf je inzichten in de rol als MLI professional, in jezelf en in je praktijkcontext. Je verkent de inhouden van de beroepsrollen en maatschappelijke en technologische trends op hun betekenis voor toekomstgericht onderwijs. Je onderzoekt je professionele identiteit. Daarnaast verken je vraagstukken uit je eigen praktijk. Deze oriëntatie op de rollen, jezelf en je praktijk leidt tot de formulering van een innovatievraagstuk, dat betrekking heeft op het leren van leerlingen/studenten, leraren en het innoveren van het onderwijs: Je kernopgave. Dit vraagstuk speelt tijdens de opleiding een centrale rol in jouw ontwikkeling als Master Leren en Innoveren en benut je om de leeruitkomsten te realiseren. Afstemming met je leidinggevende over de keuze van het vraagstuk is belangrijk, ook dat maakt onderdeel uit van de oriëntatiefase.

De opleiding ziet leren als een dynamisch proces waarbij je steeds beweegt tussen je eigen identiteit, de praktische wijsheid vanuit je ervaringen en de conceptuele kennis vanuit externe bronnen. Zelfverantwoordelijk zijn voor je eigen leren is voor een professionele master een uitgangspunt. Dat betekent dat je zelf de lead neemt in de aansturing van je eigen leerproces. In de oriëntatiefase oriënteer je je dan ook op je eigen visie op leren.

Vanuit de oriëntatiefase start je met het ondernemen van doelgerichte interventies in je eigen beroepspraktijk, passend bij je kernopgave, die gericht zijn op het realiseren van leeruitkomsten bij PI en de drie rollen (TR-TL-TD). Dit is een cyclisch proces, waarbij je steeds gericht blijft op de doelen die je wil realiseren. Je legt je ervaringen en inzichten vast en ontwikkelt beroepsproducten waarmee je jouw ontwikkeling zichtbaar maakt. Je onderbouwt deze beroepsproducten met relevante (wetenschappelijke) inzichten over leren en innoveren, verzamelt ze in je portfolio en voorziet ze van feedback en reflectie. De opleiding verzorgt hierbij een inspirerend aanbod en begeleiding vanuit de verschillende beroepsrollen en in tutorbijeenkomsten.

In deze fase pendel je heel bewust tussen beroepscontext, persoonlijk zelf-professioneel zelf door middel van zelfonderzoek. Binnen de opleiding werken we met het assessment as learning. Dit betekent dat je zelf verantwoordelijk bent voor jouw leerproces en voortdurend, actief, informatie verzamelt over je ontwikkeling. Je volgt hierin je eigen tempo en route. Je breidt je portfolio uit en groeit zo door naar het masterniveau. Je formuleert conclusies met betrekking tot het vervolg van je leerproces door in gesprek te gaan met docenten, met peers en met je leidinggevende of collega’s over jouw ontwikkeling en daarbij heel gericht feedback en feedforward in relatie tot de leeruitkomsten te vragen. Op die manier evalueer je regelmatig de mate waarin je de leeruitkomsten al hebt gerealiseerd op masterniveau en bepaal je jouw eigen studietempo. Zodra uit deze evaluatie, onderbouwd met feedback en je portfolio, blijkt dat je de leeruitkomsten hebt gerealiseerd kun je een eenheid van leeruitkomsten (EVL) afronden. Je vraagt hiervoor een portfolio assessment aan, waarin je masterniveau beoordeeld wordt. Je kunt hiervoor jaarlijks gebruik maken van diverse toetsmomenten, zodat je een assessment ook echt pas aflegt als jij daar klaar voor bent.